Кодекс профессиональной этики

ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Данный Кодекс этики педагога (далее - КЭП) - документ, разработанный с целью созда­ния корпоративной культуры в образовательной организации, улучшения имиджа учре­ждения, оптимизации взаимодействия с внешней средой и внутри нашей школы, совершен­ствования управленческой структуры, т.е. обеспечения устойчивого развития в условиях современных перемен.
2. Кодекс - это свод основных морально-этических норм и правил социального поведения, следуя которым мы укрепляем высокую репутацию образовательной организации, поддер­живая ее авторитет и продолжаем традиции предшествующих поколений учителей и уче­ников.
3. Кодекс определяет основные принципы совместной жизнедеятельности учеников, учи­телей и сотрудников образовательной организации, которые должны включать уважитель­ное, вежливое и заботливое отношения друг к другу и к окружающим, аспекты сотрудни­чества и ответственности за функционирование образовательной организации.
4. Образовательная организация обязана создать необходимые условия для полной реали­зации положений Кодекса.
5. Изменения и дополнения в Кодекс могут вноситься по инициативе как отдельных прак­тических педагогов, так и иных служб (Управляющего совета, родительских комитетов, Советов обучающихся, администрации) образовательной организации; изменения и допол­нения утверждаются комиссией по этике.
6. Кодекс является документом, открытым для ознакомления всех участников учебно­воспитательного процесса (детей, родителей, педагогов). Содержание Кодекса доводится до сведения педагогов на педсовете, родителей - на родительских собраниях, детей - на классных часах. Вновь прибывшие обязательно знакомятся с данным документом.
7. Нормами Кодекса этики педагога руководствуются педагоги и все сотрудники образова­тельной организации, работающие с детьми.
8. Данный Кодекс этики педагога определяет основные нормы профессиональной этики, которые:

-     регулируют отношения между педагогами и их учащимися, а также другими членами общественности образовательной организации;

-     защищают их человеческую ценность и достоинство;

-     поддерживают качество профессиональной деятельности педагогов и честь их профессии;

-     создают культуру образовательной организации, основанную на доверии, ответственно­сти и справедливости.

Предмет регулирования.

1.1.   Кодекс регулирует социальные нормы (правила поведения) педагога, которых он при­держивается в образовательной организации в течение всего учебного процесса, а также во время проведений школьных мероприятий.

1.2.  Кодекс способствует созданию таких условий и обстановки для работы, при которых педагог сможет совершенствоваться, выработать новые навыки, иметь здоровую рабочую атмосферу.

1.3.    Администрация образовательной организации обязана ознакомить с Кодексом всех учителей, учащихся и родителей.

Цель Кодекса этики педагога

2.1.     Целью Кодекса является внедрение единых правил поведения.

2.2.    Кодекс способствует тому, чтобы педагог сам управлял своим поведением, способ­ствует дисциплине и взаимному уважению, а также установлению в образовательной орга­низации благоприятной и безопасной обстановки.

Сфера регулирования

3.1.     Кодекс распространяется на всех педагогов образовательной организации.

3.2.    Директор, Управляющий совет, администрация и комиссия по этике образовательной организации, учителя и другие сотрудники организации, родители способствуют соблюде­нию этого Кодекса.

1. Источники и принципы педагогической этики

1.1   Нормы педагогической этики устанавливаются на основании норм культуры, традиций советско-российской школы, конституционных положений и законодательных актов Рос­сийской Федерации, а также на основании Положений прав человека и прав ребенка.

1.2    Основу норм КЭП составляют следующие основные принципы: человечность, справед­ливость, профессионализм, ответственность, терпимость, демократичность, партнерство и солидарность.

1. Механизмы внедрения

Цель всех мероприятий по внедрению - сделать Кодекс понятным.

Так как Кодекс - управленческий инструмент, хотя и сравнительно новый, то нужно научить сотрудников с ним обращаться. Научиться использовать его для разрешения слож­ных этических ситуаций. Объяснение целесообразности введения Кодекса этики педагога в организации, значимость этих норм, как для организации, так и для сотрудника проходит в форме предварительной и сопровождающей внутренней PR-компании (задача Пресс­центра).

Это способ «разморозить» тему, привлечь к ней внимание.

Обсуждение содержания Кодекса лучше проводить в форме диалога.

Оптимальными формами внедрения являются:

1)     интерактивные семинары, информирующие о Кодексе и его исполнении;

2)    информационное обеспечение, призванное разъяснить назначение Кодекса и механизм его реализации и способов разрешения сложных этических ситуаций;

3)    трансляция через менеджмент - особенно первых лиц - демонстрирующая, что руковод­ство не только говорит о важности исполнения Кодекса, но и само образцово его исполня­ет;

4)     стимулирование сотрудников, организация внутришкольных конкурсов с выдачей гра­мот, похвальных листов; рекомендации об участии сотрудников в районных и городских, региональных мероприятиях; учет соблюдения Кодекса этики педагога при распределении премиального фонда образовательной организации и ФОТ.

Можно еще раз отметить необходимость «публичности» Кодекса. На фазе внедрения это позволит избежать сопротивления сотрудников включению в их систему ценностей «чуж­дых» этических норм.

Ключевым элементом для обеспечения исполнения этических норм является возможность выявления и реагирования на факты этических нарушений.

Для этого создается «комиссия по этике» в функциональные обязанности которой входит прием вопросов сотрудников, разбор этических, конфликтных ситуаций, реагирование на такие ситуации.

Глава 2. Основные нормы

1. Личность педагога

1.1.   Профессиональная этика педагога требует призвания, преданности своей работе и чув­ства ответственности при исполнении своих обязанностей.

1.2.   Педагог требователен по отношению к себе и стремится к самосовершенствованию. Для него характерны - самонаблюдение, самоопределение и самовоспитание.

1.3.   Для педагога необходимо постоянное обновление. Он занимается своим образованием, повышением квалификации и поиском наилучших методов работы.

1. Ответственность

2.1.   Педагог несет ответственность за качество и результаты доверенной ему педагогиче­ской работы - образования подрастающего поколения.

2.2.    Педагог несет ответственность за физическое, интеллектуальное, эмоциональное и ду­ховное развитие детей, оставленных под его присмотром.

2.3.   Педагог несет ответственность за порученные ему администрацией функции и дове­ренные ресурсы.

1. Авторитет, честь, репутация

3.1.   Своим поведением педагог поддерживает и защищает исторически сложившуюся про­фессиональную честь педагога.

3.2.   Педагог передает молодому поколению национальные и общечеловеческие культурные ценности, принимает посильное участие в процессе культурного развития.

3.3.   В общении со своими учениками и во всех остальных случаях педагог уважителен, вежлив и корректен. Он знает и соблюдает нормы этикета.

3.4.   Авторитет педагога основывается на компетенции, справедливости, такте, умении за­ботиться о своих учениках.

3.5.  Педагог воспитывает на своем положительном примере. Он избегает морализаторства, не спешит осуждать и не требует от других того, что сам соблюдать не в силах.

3.6.   Педагог имеет право на неприкосновенность личной жизни, однако выбранный им об­раз жизни не должен наносить ущерб престижу профессии, извращать его отношения с учениками и коллегами или мешать исполнению профессиональных обязанностей.

3.7.    Педагог дорожит своей репутацией.

Глава 3. Взаимоотношения с другими лицами 1. Общение педагога с учениками

1.1.  Педагог сам выбирает подходящий стиль общения с учениками, основанный на взаим­ном уважении.

1.2.   В первую очередь, педагог должен быть требователен к себе. Требовательность педаго­га по отношению к ученику позитивна, является стержнем профессиональной этики учите­ля и основой его саморазвития. Педагог никогда не должен терять чувства меры и самооб­ладания.

1.3.  Педагог выбирает такие методы работы, которые поощряют в его учениках развитие положительных черт и взаимоотношений: самостоятельность, инициативность, ответствен­ность, самоконтроль, самовоспитание, желание сотрудничать и помогать другим.

1.4.  При оценке поведения и достижений своих учеников педагог стремится укреплять их самоуважение и веру в свои силы, показывать им возможности совершенствования, повы­шать мотивацию обучения.

1.5.  Педагог является беспристрастным, одинаково доброжелательным и благосклонным ко всем своим ученикам. Приняв необоснованно принижающие ученика оценочные решения, педагог должен постараться немедленно исправить свою ошибку.

1.6.  При оценке достижений учеников в баллах педагог стремится к объективности и спра­ведливости. Недопустимо тенденциозное занижение или завышение оценочных баллов для искусственного поддержания видимости успеваемости и исправление ошибок учащихся во время письменных работ и контрольных проверок.

1.7.   Педагог постоянно заботится о культуре своей речи и общения.

1.8.   Педагог соблюдает дискретность. Педагогу запрещается сообщать другим лицам дове­ренную лично ему учеником информацию, за исключением случаев, предусмотренных за­конодательством.

1.9.  Педагог не злоупотребляет своим служебным положением. Он не может использовать своих учеников, требовать от них каких-либо услуг или одолжений.

1.10.   Педагог не имеет права требовать от своего ученика вознаграждения за свою работу, в том числе и дополнительную. Если педагог занимается частной практикой, условия возна­граждения за труд должны быть согласованы в начале работы и закреплены договором.

1.11.   Педагог терпимо относится к религиозным убеждениям и политическим взглядам своих воспитанников. Он не имеет права навязывать ученикам свои взгляды, иначе как пу­тем дискуссии.

2. Общение между педагогами

2.1.   Взаимоотношения между педагогами основываются на принципах коллегиальности, партнерства и уважения. Педагог защищает не только свой авторитет, но и авторитет своих коллег. Он не принижает своих коллег в присутствии учеников или других лиц.

2.2.   Педагог как образец культурного человека всегда обязан приветствовать (здороваться) со своим коллегой, проявление иного поведения может рассматриваться как неуважение (пренебрежения) к коллеге. Пренебрежительное отношение недопустимо.

2.3.   Педагоги избегают необоснованных и скандальных конфликтов во взаимоотношениях. В случае возникновения разногласий они стремятся к их конструктивному решению. Если же педагоги не могут придти к общему решению (согласию) в возникшей ситуации, то од­на из сторон имеет права направить в комиссию по этике просьбу помочь разобрать дан­ную ситуацию, и комиссия сама уже принимает решение о необходимости информирова­ния о ситуации руководителя или же нет.

2.4.   Педагоги образовательной организации стараются избегать конкуренции, мешающей их партнерству при выполнении общего дела. Педагогов объединяют взаимовыручка, под­держка, открытость и доверие.

2.5.   Преследование педагога за критику строго запрещено. Критика, в первую очередь, должна быть внутренней, т. е. она должна высказываться в школе между педагогам и вы­сказывать ее следует с глазу на глаз, а не за глаза. В образовательной организации не должно быть места сплетням.

Сотрудники образовательной организации при возникших конфликтах не имеют права об­суждать рабочие моменты и переходить на личности с указанием должностных полномо­чий, обсуждать жизнь школы за пределами школы, в том числе и в социальных сетях Ин­тернет (доп. документ о неразглашении конфиденциальной информации).

Если оное будет выявлено членами комиссии по этике или же другими сотрудниками обра­зовательной организации, а также учениками, то комиссия имеет право вызвать на Особый педсовет «нарушителя» (педагога, ученика, сотрудника, родителя), уличенного в этом про­тивоправном действии и привлечь его к определенной дисциплинарной ответственности (выговор).

2.6.   Вполне допустимо и даже приветствуется положительные отзывы, комментарии и ме­стами даже реклама педагогов о своей образовательной организации за пределами учебно­го заведении, а именно выступая на научно-практических конференциях, научных заседа­ниях, мастер-классах, который педагог вправе проводить, участвовать за пределами учеб­ного заведения.

2.7.   Критику следует обнародовать только в тех случаях, если на нее совершенно не реаги­руют, если она провоцирует преследования со стороны администрации или в случаях вы­явления преступной деятельности.

Критика, направленная на работу, решения, взгляды и поступки коллег или администра­ции, не должна унижать подвергаемое критике лицо. Она обязана быть обоснованной, кон­структивной, тактичной, необидной, доброжелательной. Важнейшие проблемы и решения в педагогической жизни обсуждаются и принимаются в открытых педагогических дискус-

сиях.

Решение об обнародовании критики принимается большинством голосов членов комиссии по этике, но согласовывается с директором образовательной организации.

2.8.   Педагоги не прикрывают ошибки и проступки друг друга. Если же подобное станет из­вестно Комиссии по этике, то она имеет право начать расследование по выявлению при­крытых ошибок, проступков и т.д.

1. Взаимоотношения с администрацией.

3.1.   Образовательная организация базируется на принципах свободы слова и убеждений, терпимости, демократичности и справедливости.

Администрация образовательной организации делает все возможное для полного раскры­тия способностей и умений педагога как основного субъекта образовательной деятельно­сти.

3.2.   В образовательной организации соблюдается культура общения, выражающаяся во взаимном уважении, доброжелательности и умении находить общий язык. Ответственность за поддержание такой атмосферы несут директор и руководители структурных подразделе­ний образовательной организации и комиссия по этике.

3.3.   Администрация образовательной организации терпимо относится к разнообразию по­литических, религиозных, философских взглядов, вкусов и мнений, создает условия для обмена взглядами, возможности договориться и найти общий язык. Различные статусы пе­дагогов, квалификационные категории и обязанности не должны препятствовать равно­правному выражению всеми педагогами своего мнения и защите своих убеждений.

3.4.   Администрация образовательной организации не может дискриминировать, игнориро­вать или преследовать педагогов за их убеждения или на основании личных симпатий или антипатий. Отношения администрации образовательной организации с каждым из педаго­гов основываются на принципе равноправия.

3.5.   Администрация образовательной организации не может требовать или собирать ин­формацию о личной жизни педагога, не связанную с выполнением им своих трудовых обя­занностей.

3.6.   Оценки и решения директора и руководителей структурных подразделений должны быть беспристрастными и основываться на фактах и реальных заслугах педагогов.

3.7.   Педагоги имеют право получать от администрации образовательной организации ин­формацию, имеющую значение для работы образовательной организации. Администрация образовательной организации не имеет права скрывать или тенденциозно извращать ин­формацию, могущую повлиять на карьеру педагога и на качество его труда. Важные для педагогического сообщества решения принимаются в учреждении на основе принципов открытости и общего участия.

3.8.   Интриги, непреодолимые конфликты, вредительство коллегам и раскол в педагогиче­ском сообществе мешают образовательной организации выполнять свои непосредственные функции.

Если затянувшиеся конфликты не могу быть пресечены, то комиссия по этике имеет право созыва «экстренного педсовета», на котором разбирается данная ситуация и выносится на

открытое голосование вопрос об отстранении данного учителя, классного руководителя, воспитателя, сотрудника от занимаемой должности.

За руководителями структурных подразделений остается окончательное право в принятии решения в разрешении возникшего конфликта, но комиссия по этике может рекомендовать (аргументировано, на основании полученных доказательств) педсовету и Управляющему совету, а также директору образовательной организации о принятии какого-либо решения, которое было принято коллегиально членами комиссии, также руководитель, вне зависи­мости от решения педсовета и рекомендации комиссии, имеет право наложить вето.

3.9.   Педагоги образовательной организации уважительно относятся к администрации учеб­ного заведения, соблюдают субординацию и при возникновении конфликта с администра­цией пытаются его разрешить с соблюдением этических норм. Если же иное не получается по каким-либо причинам, то конфликт разбирается комиссией по этике.

3.10.     В случае выявления преступной деятельности педагога(ов) и ответственных сотруд­ников администрации образовательной организации, а также грубых нарушений професси­ональной этики директор образовательной организации должен принять решение едино­лично или при необходимости привлечь комиссию по этике для принятия кардинального решения (действий) по от ношению к нарушителям.

1. Отношения с родителями и опекунами учеников.

4.1.   Консультация родителей по проблемам воспитания детей - важнейшая часть деятель­ности педагога. Он устраняет причины конфликтов на основе этических принципов, приня­тых в образовательной организации.

4.2.   Педагог не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или опекунах или мнение родителей или опекунов о детях. Передавать такое мнение другой стороне можно лишь с согласия лица, довершившего педагогу упомянутое мнение.

4.3.   Педагоги должны уважительно и доброжелательно общаться с родителями учеников; не имеют права побуждать родительские комитеты организовывать для педагогов угоще­ния, поздравления и тому подобное.

4.4.   Отношения педагогов с родителями не должны оказывать влияния на оценку личности и достижений детей.

4.5.   На отношения педагогов с учениками и на их оценку не должна влиять поддержка, ока­зываемая их родителями или опекунами школе.

1. Взаимоотношения с обществом

5.1.   Педагог является не только учителем, тренером и воспитателем детей, но и обществен­ным просветителем, хранителем культурных ценностей, порядочным образованным чело­веком.

5.2.   Педагог старается внести свой вклад в корректное взаимодействие всех групп сообще­ства. Не только в частной, но и в общественной жизни педагог избегает распрей, конфлик­тов, ссор. Он более других готов предвидеть и решать проблемы, разногласия, знает спосо­бы их решения.

5.3 Педагог хорошо понимает и исполняет свой гражданский долг и социальную роль, из-

бегает подчеркнутой исключительности, однако также не склонен и к тому, чтобы приспо­собленчески опуститься до какого-либо окружения и слиться с ним.

1. Академическая свобода и свобода слова

6.1.    Педагог имеет право пользоваться различными источниками информации.

6.2.   При отборе и передаче информации ученикам педагог соблюдает принципы объектив­ности, пригодности и пристойности. Тенденциозное извращение информации или измене­ние ее авторства недопустимо.

6.3.   Педагог может по своему усмотрению выбрать вид воспитательной деятельности и со­здавать новые методы воспитания, если они с профессиональной точки зрения пригодны, ответственны и пристойны.

6.4.   Педагог имеет право открыто (в письменной или в устной форме) высказывать свое мнение о школьной, региональной или государственной политике в сфере просвещения, а также о действиях участников образовательного процесса, однако его утверждения не мо­гут быть тенденциозно неточными, злонамеренными и оскорбительными.

6.5.    Педагог не имеет права обнародовать конфиденциальную и служебную информацию.

1. Использование информационных ресурсов.

7.1.   Педагоги и административные работники должны бережно и обоснованно расходовать материальные и другие ресурсы. Они не имеют права использовать имущество образова­тельной организации (помещения, мебель, телефон, телефакс, компьютер, копировальную технику, другое оборудование, почтовые услуги, транспортные средства, инструменты и материалы), а также свое рабочее время для личных нужд.

Случаи, в которых педагогам разрешается пользоваться вещами и рабочим временем, должны регламентироваться правилами сохранности имущества образовательной органи­зации.

1. Личные интересы и самоотвод.

8.1.   Педагоги и руководители структурных подразделений, а также директор образователь­ной организации объективны и бескорыстны. Служебные решения не подчиняются соб­ственным интересам, а также личным интересам членов семьи, родственников и друзей.

8.2.   Если педагог является членом Управляющего совета, комиссии или иной рабочей группы, обязанной принимать решения, в которых он лично заинтересован, и в связи с этим не может сохранять беспристрастность, он сообщает об этом лицам, участвующим в обсуждении, и берет самоотвод от голосования или иного способа принятия решения.

8.3.   Педагог не может представлять свою образовательную организацию в судебном споре с другим учреждением, предприятием или физическими лицами в том случае, если с парт­нерами по данному делу его связывают какие-либо частные интересы или счеты, и он мо­жет быть заинтересован в том или ином исходе дела. О своей заинтересованности он дол­жен сообщить директору образовательной организации или администрации и лицам, рас­сматривающим данное дело.

1. Благотворительность и меценатство.

9.1.    Образовательная организация имеет право принимать бескорыстную помощь со сторо­ны физических, юридических лиц.

9.2.    Педагог является честным человеком и строго соблюдает законодательство Российской Федерации. С профессиональной этикой педагога не сочетаются ни получение взятки, ни ее дача.

9.3.    Руководители структурных подразделений образовательной организации или педагог может принять от родителей учеников любую бескорыстную помощь, предназначенную образовательной организации. О предоставлении такой помощи необходимо поставить в известность общественность и выразить публично от ее лица благодарность.

1. Прием на работу и перевод на более высокую должность.

10.1. Руководители структурных подразделений образовательной организации, а также ди­ректор образовательной организации должен сохранять беспристрастность при подборе на работу нового сотрудника или повышении сотрудника в должности.

1. Механизм работы комиссии по этике.

11.1.     Каждая ступень имеет права предоставить одного кандидата для избрания его Пред­седателем Комиссии по этике.

11.2.    Также существует возможность самовыдвижения.

11.3.     Председателя комиссии по этике выбирают большинством голосов путем открытого голосования в рамках проведения педагогического совета с участием членов Управляю­щего совета.

11.4.    Срок полномочия председателя один год без права переизбраться на второй срок.

11.5.     Председатель после своего избрания на этом же педсовете имеет право изъявить же­лание и рекомендовать к себе в комиссию четырех человек, но они также избираются пу­тем открытого голосования.

11.6.    Члены комиссии также избираются сроком на один год без права переизбрания.

11.7.     Один раз в четверть председатель комиссии по этике предоставляет отчет о проде­ланной работе директору образовательной организации.

11.8.     Комиссия по этике принимает заявления от педагогов, сотрудников, учеников и их родителей только в письменной форме.

11.9.     Комиссия по этике по поступившим заявлениям разрешает возникающие конфликты только на территории образовательной организации, только в полном составе и в опреде­ленное время, заранее оповестив заявителя и ответчика.

11.10.    Председатель комиссии имеет право наложить вето на решение членов комиссии.

11.11.   Председатель комиссии подчиняется директору образовательной организации, но в своих действиях независим, если это не противоречит уставу школы, законодательству Российской Федерации.

11.12.   Комиссия по этике осуществляет гражданский контроль (в данном случае этиче­ский) по работе педагогов. Председатель наделен полномочиями делать конструктивные замечания работникам образовательной организации как в реальной, так и в виртуальной среде.

11.13.  Председатель в одностороннем порядке имеет право пригласить для профилактиче­ской беседы педагога, сотрудника, ученика и их родителей не собирая для этого весь со­став комиссии.

11.14.  Председатель имеет права обратиться за помощью к директору образовательной организации для разрешения особо острых конфликтов.

11.15.  Председатель и члены комиссии по этике не имеют права разглашать информацию поступающую к ним.

11.16.   Комиссия несет персональную ответственность за принятие решений.

11.17.   Никто, кроме членов комиссии, не имеет доступа к информации о нарушениях участниками образовательного процесса. Директор образовательной организации и пред­седатель Управляющего совета лишь правдиво информируются по их запросу.

11.18.   На вызов комиссией на «беседу» педагога, сотрудника, ученика и их родителей не игнорируется, в противном случае данный конфликт перестает быть этическим и носит характер служебного проступка, он передается в ведение администрации.

Комиссия также имеет право подать жалобу на имя директора образовательной организа­ции. При поступлении трех заявлений автоматически идет вызов к директору образова­тельной организации.

11.19.   Пожаловаться на комиссию можно только в письменной форме, поданной на имя директора образовательной организации. В данном случае председатель комиссии должен будет также в письменной форме опровергнуть данное заявление-жалобу, либо его про­комментировать, либо принять во внимание и исправиться.

11.21. Каждый несет персональную ответственность за подачу непроверенных сведений.